Convictions pédagogiques

Mon engagement professionnel s'appuie sur la croyance en le fait que chacun a la possibilité de progresser et que les difficultés rencontrées, quelles qu'elles soient, peuvent être dépassées, dans le dessein d'exploter au mieux le potentiel de chacun.


Je crois que les activités cognitives et affectives telles que le raisonnement, l'analyse, la catégorisation des connaissances, la mémorisation, l'induction-déduction, la planification, le contrôle de soi et l'implication, sont un réel levier aux progrès de chacun des élèves.
 « Les enfants ne sont ni des vases à remplir ni un feu à allumer, ils sont un foyer ardent à ne pas éteindre »
André Stern

Moyen pédagogique

Les pédagogies utilisées pour accompagner les élèves au plus près de leurs besoins sont diverses et variées, mais surtout adaptées à chacun. Je m'appuie notamment sur la pédagogie du sens, que j'envisage comme le fait de  réinvestir les contenus d'apprentissages d'uncontexte à un autre.

Objectifs pédagogiques

  • Apprendre la confiance

    1- Travail personnalisé au profil de votre enfant : aucun fascicule préétabli n'est donné par avance à l'élève. Bien au contraire, j'adapte mon aide tout au long de la séance en fonction des obstacles rencontrés par l'élève. Cela pourrait concerner la lecture de la consigne, le traitement de l'information, la stratégie de résolution,  la construction du sens, l'abstraction etc.


    2- Identification des obstacles, des critères de réussite  et des objectifs à atteindre.

  • Apprendre à apprendre

    La structuration des connaissances à partir des cartes mentales : utiliser la schématisation heuristique pour  catégoriser les conaissances et de faire des liens entre les différentes notions. L'élève a sans doute un bagage de connaissances, en construisant la schématisation relative à la leçon à revoir, il prend conscience de ce qu'il a compris (savoirs) et de ce qu'il sait faire (savoir-faire), mais principalement de ses lacunes. C'est une sorte d'auto-évaluation qui permet d'établir un diagnostic et de  remédier.

  • Apprendre à résoudre

    La résolution des problèmes : lecture des consignes, reformulation et définition des stratégies de résolution, raisonnement, analyse, déduction-induction et les  fonctions exécutives.

  • Apprendre à communiquer

    La communication écrite ou orale du travail demandé.

  • Apprendre ensemble

    Emulation interindividuelle :  groupe formé de trois élèves (si besoin  car angoisse, phobie..., séance individuelle) : l'entraide entre les élèves permet à chacun de  conscientiser sa pensée , de la verbaliser et de pouvoir la transmettre. L'interdisciplinarité, ainsi que les interactions entre les différents cycles sont favorables pour un apprentissage progessif, global et interactif.